День 4. Первые уроки

Сегодня для нас с моим коллегой был очень ответственный день. Ведь именно сегодня мы дали свои первые уроки информатики. И скажу сразу, лично мне очень понравилось! А ещё сегодня к нам в гости приезжала наша одногруппница и коллега, Наталья Ивановна:) Но обо всё по порядку...

Первый урок информатики в 6 "А" классе проводил мой коллега Анатолий Александрович. Начинает урок учитель с опроса по прошлой теме, а именно по теме "Цветовые модели", все вопросы отображаются на экране, что помогает детям лучше воспринимать информацию. Учащиеся работают активно, поднимают руки и отвечают на вопросы. 

После так называемой "зарядки для ума" начинается проверочная работа по типам и форматам графики и, соответственно, по цветовым моделям. Перед началом работы мой коллега рассаживает учеников: кто-то остаётся за партами, а кто-то переходит за компьютеры. 

После проверочной работы Анатолий Александрович объясняет учащимся суть практического задания, которое предстоит выполнить детям. А задание состоит в том, что способом жеребьёвки детям достаются определённые настроения (весёлый, грустный, добрый и злой), из специальной, заранее подготовленной учителем папки ребятам нужно выбрать шаблон любой раскраски и окрасить её именно в то настроение, которое им досталось. Но и это ещё не всё: дети должны также указать значения всех своих цветов в модели RGB. Перед началом практической работы учителем обговаривается, какие цвета лучше использовать для определённого настроения. После обсуждения ученики приступают к выполнению задания. А мы в это время с Натальей Ивановной проверяем проверочные работы обучающихся и, к сожалению, замечаем, что оценки ребят не очень хорошие, в подгруппе нет ни одной пятёрки...

Ну а теперь хочется проанализировать работу моего коллеги. На мой взгляд, он отлично справился со своей задачей! Анатолий Александрович умело владел аудиторией, уверенно держался перед классом, помогал ученикам при возникающих у них трудностях. У меня даже возникло ощущение, что он всегда работал учителем. Урок прошёл успешно, интересно, и было видно, что детям он тоже понравился!

На следующий урок мы с Анатолией Александровичем разделились. Он пошёл продолжать вести такой же урок у 6 "Б" класса, а я осталась в кабинете и встретила вторую подгруппу 6 "А", и вот уже настал мой час... Поначалу у меня было лёгкое волнение, но совсем скоро, когда я влилась в работу, волнение как рукой сняло, и мне очень нравилось быть в тот момент в том самом кабинете, с теми самыми детьми и делать то, что я делала:) Так как тема урока у нас с Анатолием была одинаковая, я не буду ещё раз писать ход своих действий, а лучше расскажу о своих ощущениях во время работы и о работе на уроке моей подгруппы 6 "А" класса. Могу сказать, что мне попались практически идеальные дети: дисциплина была потрясающая, ученики работали на уроке очень активно, внимательно меня слушали, когда я им что-либо объясняла, а самое главное, было видно, с каким уважением они ко мне относятся. Когда я проводила опрос по цветовым моделям, очень многие дети поднимали руки, всем хотелось ответить на вопросы, и я старалась по максимуму спрашивать всех учащихся, чтобы никому не было обидно. Были даже очень умные ученики, и если они начинали говорить, то их было уже сложно остановить :D 

Во время проверочной работы класс тоже показал себя с хорошей стороны, что можно увидеть и по результатам, в моей подгруппе хоть и встречались отрицательные оценки, были и четвёрки, и даже две пятёрки. На практической работе все ребята работали с большим интересом, спрашивали у меня совета, как раскрасить свою картинку и какие инструменты фотошопа лучше для этого использовать. Я старалась помогать всем, кому требовалась моя помощь. Одним словом, мне очень понравилось работать в этой подгруппе 6 "А" класса. И уже в следующий понедельник я увижу своих деток снова:)

На следующем уроке я продолжила практиковаться в роли учителя и теперь проводила такой же урок уже у второй подгруппы 6 "Б" класса. И хочу сказать, что работать с этим классом было гораздо сложнее. Дисциплина на уроке была очень плохая, отвечая на вопросы, учащиеся этой группы не тянут руки, а выкрикивают хором с места... Мне постоянно приходилось делать ученикам замечания, требовать от них тишины и поднятой руки при желании ответить. Некоторые ученики позволяли себе дерзить и смело выражаться, разговаривая со мной, что, естественно, мне очень не понравилось. Удивила эта подгруппа не только своим дурным поведением, но и не очень хорошими знаниям. Когда я проводила опрос по цветовым моделям, очень мало человек поднимало руки и хотело ответить на вопросы (не сравнить с подгруппой 6 "А" класса), а на некоторые вопросы ни один ребёнок не знал ответов, хотя, ещё раз повторюсь, опрос был по уже пройденному материалу (!). В общем то, и оценками по проверочной работе учащиеся меня тоже не порадовали. Оставалась надежда только на практическую часть урока... И тут ученики уже немного реабилитировались: у многих получились очень даже красивые и интересные работы, и, исходя из этого, я просто не могла поставить им плохие оценки за урок. В следующий понедельник я снова буду проводить урок у этой подгруппы 6 "Б" класса. И я очень надеюсь, что наш с ним следующий урок пройдёт намного лучше, чем сегодняшний...

И наконец, последним на сегодня мы с Анатолием Александровичем посетили урок информатики в 7 "В" классе, который проводила Екатерина Максимовна. Урок был посвящён программированию на языке Pascal, а именно строкам. В начале урока учитель сразу обговаривает домашнее задание на следующий урок, и приступает к проверке домашней работы, заданной к этому уроку. Уже не раз замечаю, что в лицее на уроках информатики, а чаще всего на уроках, связанных с программированием, очень интересно выполняется проверка домашнего задания: ученики по очереди вызываются к учительскому компьютеру и на примере своей работы показывают своим одноклассникам, как нужно было решить ту или иную задачу. Вот и на уроке 7 "В" класса проверка осуществлялась именно таким образом. Хочется отметить, что в этом классе ученики спокойные и дисциплинированные, они активно обсуждают решение задач по строковым величинам с использованием цикла for. Весь процесс комментируется учителем. После проверки домашнего задания ученики приступают к решению задач на компьютерах, но не в программе Pascal ABC, а на специальном ресурсе автопроверки задач и дистанционной подготовки к олимпиадам по программированию http://informatics.mccme.ru/. С этим удивительным сайтом я уже знакома, даже сама пыталась решать на нём задачи и отправлять на проверку.

 

В целом, день сегодня был очень интересным, а главное - я приобрела большой опыт при проведении своих первых уроков по информатике. Дальше - больше и лучше!

День 3. В гостях у роботов:)

Сегодня мы посетили 3 урока информатики в 6, 10 и 5 классах. Все они интересны по-своему. Так что не будем медлить и рассмотрим каждый урок подробнее.

Урок в 6 "А" классе начинается с проверки домашней работы по теме "Блок-схемы". За учительский компьютер вызывается ученица и показывает свою домашнюю работу. Учитель на её примере разбирает задачи на языке Pascal (решают задачи на использование условного оператора if и функций div и mod), обращая внимание на возможные ошибки. Другие ученики задают вопросы, если кому-то что-то непонятно. После проверки домашней работы учитель объясняет новую тему урока “Составное условие”. Учащиеся под диктовку записывают понятие составного условия. Учитель на простом примере объясняет логические операции “и”, “не”, “или”, таким образом ученики сами делают вывод об этих логических операциях, записывают их названия и обозначения на языке Pascal в тетрадях. Далее учитель на доске, а дети в тетрадях записывают примеры использования логических операций на языке Pascal.

 

После теоретического блока начинается практическая работа. Обучающиеся в программе Pascal решают задачи на новую тему. Перед этим решение всех задач объясняется учителем. К сожалению, не все ученики успевают выполнить задание на уроке, им приходиться взять его "на дом".

Следующий урок, который мы посетили вела наша наставница Екатерина Максимовна. 10 "Б" класс уже долгое время занимается программированием на языке Java. Урок начинается сразу с практической работы, ученики берут ноутбуки и садятся с ними из-за парты. Учитель, выполняя всё за своим компьютером, показывает учащимся на экране всю последовательность действий, которые им необходимо выполнить. Далее на место учителя вызывается ученик: он решает задачу на языке Java, показывая решение на экране, остальные же ученики решают задачи, соответственно, за своими компьютерами. Все действия комментируются учителем. С таким языком программирования мы встретились первый раз, и, признаться, для нас с Анатолием он показался довольным сложным. Ученики же хорошо разбираются в командах, операторах и других тонкостях языка Java, а Екатерина Максимовна умеет разъяснить им всё, что становится неясно.

И наконец, последние 2 урока мы посвятили робототехнике, которая проходит в специальном техноцентре лицея. Так как времени на собирание и программирование роботов требуется достаточно много, один урок идёт полтора часа или по-другому два академических часа. Робототехнику в 5 "В" классе ведёт уже знакомый нам учитель Кирилл Андреевич. Итак, в начале учитель объясняет ребятам план действий на урок. Учащиеся должны собрать в парах стандартную тележку из конструктора Лего. Учитель раздает каждой паре учебники, в которых подробно описано, как собрать нужную тележку. Дети приступают к работе, учитель при необходимости всячески помогает им.

После того, как все тележки собраны, ученики начинают программировать своих роботов в программе Lego. Учитель объясняет последовательность действий. Дети указывают направление, в котором должен двигаться их робот, его скорость и время, отведенное на каждое его движение. Вместе с учителем учащиеся обсуждают, какие бывают повороты при движении.

 

Задача для учеников такова: робот должен сделать ровный круг при плавном повороте, квадрат при резком повороте и шестиугольник при повороте на месте. И с этой задачей многие ребята справляются довольно быстро, роботы послушно двигаются по заданной траектории. Посмотреть, как это у них получилось, предлагаю в небольшом следующем видеоролике.

Поприсутствовать на уроке робототехники было интересно. Заметно, что и дети очень любят эту дисциплину, они вовлечены в работу, самостоятельно пытаются сделать так, чтобы их робот поехал и сделал все необходимые "пируэты". Также ребята охотно вступает в контакт с учителем и в сотрудничестве с ним порой получают удивительные результаты работы.

День 2. Подготовка полным ходом!

Моё сегодняшнее утро началось с зарядки:) Дело в том, что в СамЛИТе в начальной школе каждый день за 15 минут до начала первого урока принято делать утреннюю гимнастику.  И сегодня, придя в лицей пораньше, я увидела замечательную и очень позитивную картину: учащиеся начальных классов и дежурные по школе (ребята из среднего звена) на втором этаже перед большим экраном телевизора выполняли зарядку. Несколько секунд о том, как это было, я даже запечатлела на видео:)

И первыми двумя уроками мы с моим коллегой посетили уроки в 4 "В" классе (в 1 и 2 подгруппах). Уроки у этого класса вёл очень харизматичный учитель Кирилл Андреевич. С самого начала урока ему удаётся заинтересовать детей, ввести их, как говорится, в курс дела. А тема урока в обоих подгруппах была "Анимация". В начале учитель начинает знакомить ребят с понятием анимации, приводя различные примеры, для лучшего понимания темы. Ученики активно вступают в диалог с учителем, высказывают умные мысли и даже приводят свои примеры по теме. Весь рассказ учителя сопровождается компьютерной презентацией. Кирилл Андреевич обсуждает с ребятами появление первой анимации, первого кинематографа, мультфильмы Уолта Диснея, а также японские мультфильмы - аниме и принципы их анимации, ну и конечно, не оставляет учитель без внимания и русскую мультипликацию, делая акцент на том, как снимают современные мультипликационные фильмы. Ученики, в свою очередь, много рассуждают, задают вопросы, видно, что тема их очень заинтересовала. И ещё раз я убеждаюсь, что в этом лицее учатся очень умные дети!

После теоретической части учитель объясняет, как делать анимацию в презентациях Power Point, даёт учащимся готовые шаблоны объектов для их будущей анимации. Далее начинается непосредственно сама практическая работа детей за компьютерами. Учитель постоянно контролирует процесс работы детей, помогает тем, у кого возникают какие-либо вопросы. Ученики работают с большим удовольствием.

Если сравнивать работу детей на уроке в первой и второй подгруппах, можно сделать вывод, что учащиеся второй подгруппы на уроке больше слушают и меньше говорят, ученики же первой подгруппы не упускают возможности вставить своё слово, ведут настоящий диалог с учителем. Также заметно, что во второй подгруппе учитель успевает рассказать теоретический материал гораздо быстрее, чем это происходит в первой подгруппе. Соответственно, у этих детей остаётся на 5 минут больше времени на выполнение практической работы.

Но на этом наше прибывание в лицее не закончилось. После просмотренных уроков мы с моим коллегой Анатолием Александровичем отправились в медиацентр лицея готовиться к предстоящему первому уроку информатики, который пройдёт у нас в этот четверг. Мы будем вести уроки у 6-х классов по теме "Фотошоп". Признаюсь, изначально мне было немного страшновато браться за эту тему, т.к. с фотошопом я никогда не работала. Но немного позанимавшись сегодня в этой программе, я разобралась с тем, что нам предстоит показать ученикам на уроке. А приготовили мы для них кое-что очень интересное:) Но всему своё время! И на сегодня наш день подошёл к концу. Он был очень насыщенным и интересным!

День 1. И снова в бой!

Сегодня первый день нашей практики. Мы встретились с нашим педагогом-наставником Екатериной Максимовной и обсудили с ней планы работы на ближайшие две недели. После этого мы отправились на уроки информатики в начальной школе и посмотрели 2 урока у двух подгрупп 2 "Б" класса. Уроки были абсолютно одинаковыми, но можно отметить некоторые отличия работы детей в первой и второй подгруппе.

Итак, урок начинается с проверки домашнего задания и продолжается "зарядкой для ума", которая сопровождается компьютерной презентацией. Учитель проводит устный опрос, задавая детям такие вопросы, как "что такое информатика?", "что такое информация?", "что можно делать с информацией?", "где можно хранить информацию?", "какие устройства компьютера вы видите на экране?", "какие бывают устройства ввода и вывода?", "для чего нужно каждое из приведённых устройств?". Дети активно работают на уроке, поднимают руки и отвечают на вопросы. Очень интересная ситуация была замечена при первом вопросе "Что такое информатика?" Дети из первой подгруппы предлагали разные варианты данного понятия, но все они начинали свой ответ с фразы "Информатика - это урок, на котором..." А когда учитель спросил их, знают ли они, что информатика это не только урок, но и наука, ребята дружно замахали головами. Поэтому и получили домашнее задание узнать, что такое информатика как наука. В отличие от этой подгруппы, ученики из второй подгруппы оказались более смекалистыми. Они начинают делать предположения, что представляет собой информатика как наука, и это у них неплохо получается.

Далее учитель подводит учащихся к теме урока, задавая вопрос "На какие группы можно разделить устройства, приведённые на экране?". После ответов детей, учитель сообщает тему урока "Классы объектов". Ученики по просьбе учителя делают предположения, что такое классы объектов, а педагог читает определение данного понятия. Затем учитель показывает детям несколько разных предметов одного цвета и спрашивает у них, какое общее свойство они имеют. Далее ребята выполняют упражнения на классификацию объектов. После чего начинается практическая работа учащихся за компьютерами на отрабатывание темы урока.

Сравнивая работу двух подгрупп, можно сделать вывод, что дети из второй подгруппы лучше и активнее работают на уроке, дают более правильные ответы на вопросы учителя. Но выполняя практическую работу, не все учащиеся могут сосредоточиться и выполнить всё без ошибок, некоторые ученики из-за разговоров с соседями выполняют задание на три балла.

Новое начало...

Уже со следующей недели у студентов 5 курса факультета начального образования начинается педагогическая практика. И начнётся она с профиля "Информатика". Я и мой коллега Анатолий проходим практику по данному профилю в Самарском лицее информационных технологий. 

Три недели назад мы уже ездили в лицей, познакомились с учителями - нашими руководителями по практике в школе. Также мы посетили два урока у 3 "Б" и 3 "В" классов. В обоих классах учитель разбирал с детьми тему "Алгоритмы", а точнее разбирал контрольные работы обучающихся по данной теме, которые они писали на прошлом уроке. В начале урока учитель оглашает критерии оценивания и результаты работ детей. Далее идёт работа над ошибками: вместе с учителем ученики обсуждают решение одного из вариантов контрольной работы. Сначала происходит устное обсуждение по теме. Затем несколько человек решают задания у доски, остальные - у себя в тетрадях, весь процесс контролируется учителем. Ребята у доски пишут блок-схему циклического алгоритма "Сбор грибов" и "Решение математической задачи". После чего учитель объясняет новую тему урока "Организация информации в виде дерева", сопровождая свои объяснения презентацией на экране. Затем учащиеся по цепочке читают текст параграфа, узнают, что входит в понятие дерева, что оно состоит из вершин и рёбер, что у дерева есть один корень и листья. Далее происходит знакомство ребят с новым исполнителем - "путешественником" и его командами. Учитель показывает на доске пример алгоритма "путешественника" с указанием условных обозначений команд. После этого дети практикуют полученные знания, обсуждая генеалогическое древо А.С. Пушкина.

Сравнивая работу в двух третьих классах, можно сделать вывод, что учащиеся 3 "Б" класса гораздо серьёзнее и спокойнее, чем ученики 3 "В" класса. В 3 "Б" дисциплина лучше, ребята сидят на местах, пока учитель сам не поднимет их с места. В 3 "В" дети могут позволить себе встать с места и подойти к товарищу прямо по середине урока. Но интересно то, что это абсолютно не мешает им понимать учебный материал и блистать своими знаниями. Хоть дети этого класса намного активнее, чем дети 3 "Б" класса, по уровню знаний они им нисколько не уступают.

Подводя итог, скажу, что первая встреча с СамЛитом прошла успешно. Надеюсь, эти две недели практики будут для нас успешными, мы научимся чему-то новому и получим хороший опыт в работе учителя информатики!

Вот и началась педагогическая практика у студентов 4 курса факультета начального образования. И в данном блоге я буду описывать всё, что будет происходить со мной на протяжении месяца, все уроки, которые я просмотрю и которые сама постараюсь провести. Приятного просмотра!!!